张维娜
- 作品数：10 被引量：2H指数：1
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- “整本书阅读”任务群教学对教师的专业能力需求探析
- 2022年
- 陆志平老师在《语文学习任务群的价值》一文中指出,语文学习任务群将促进教师角色的转变,成为课程教学的设计师、组织者和引导者。作为拓展型学习任务群之一,整本书阅读教学对小学语文教师的专业能力又提出了更高的要求。本文拟从发展学生阅读素养的角度,探讨整本书阅读任务群教学对教师的专业能力需求。
- 张维娜
- 关键词：小学语文教师引导者课程教学
- 在参与体验中促进孩子自主发展
- 2012年
- 在现代学校建设的过程中，学校文化以其潜在而又巨大的教育功效为人们所重视。班级文化的建设该从哪里起步？班级文化建设的方向在哪儿？我们该如何打造能彰显学生个性生命的班级文化？
- 张维娜
- 关键词：班级文化建设孩子教育功效学校文化
- 让绘本开启学生阅读的旅程
- 2019年
- 小学低年级是培养学生阅读习惯、呵护学生阅读兴趣的重要阶段.绘本情节简单又跌宕起伏,画面生动又色彩丰富,能让小学低年级学生感受到阅读的快乐.近年来,绘本阅读深受广大一线教师喜爱,但在阅读指导过程中还存在许多问题或误区,缺少阅读策略的渗透指导.笔者从实际出发,根据小学低年级阅读教学要求及学生认知特点,在多年的低年段绘本阅读教学实践中进行了尝试性的探索,提出了绘本阅读在读前激趣、读中指导和读后延伸各教学阶段中的有效指导策略,为学生开启人生阅读的旅程.
- 张维娜许红
- 关键词：低年级绘本阅读
- 比较,探寻中树立文化自信--《中国神话传说》拓展提升课教学设计
- 2022年
- 教学目标:1.能感受神话故事中个性鲜明的人物形象和神奇的想象。2.通过神话故事对比阅读,丰富想象力,尝试探寻不同民族神话故事的异同及其原因。3.在阅读中了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化,发掘和树立中华民族的文化自信。教学过程:一、初步交流感受1.我们读完了《中国神话传说》现在正在读《古希腊神话故事》。读这两本来自不同国家的故事,有什么不同的感受?
- 张维娜
- 关键词：文化自信神话故事教学设计教学目标
- 情境性作业设计追求浓浓的语文味
- 2019年
- 语文作业设计时,教师围绕学习情境做文章,为学生设置更多的游戏性、竞赛性、演绎性语文作业,势必能够给学生带来多种感官的冲击,其促学效果特别明显。小学生对情境性作业有特殊敏感性,教师以此作为教学调度的启动点,切准了学生的心理渴望,自然能够赢得学生的积极响应。
- 张维娜
- 关键词：小学语文语文味
- 《语文园地五》教学
- 2018年
- 文本解读1.儿童视角。字族文识字是来自教学一线的识字教学经验,这是一种融汉字规律于诗文中的识字,在扩大学生识字量,提高识字能力方面有一定成效。“识字加油站”以“包”字一族常用字组成的儿歌来识字,将生字编入了谜语,揭示了形声字的造字规律,让学生在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。“和大人一起读”寓言故事《狐狸和乌鸦》浅显易懂,
- 张维娜
- 关键词：语文识字能力识字量乌鸦谜语熟读成诵
- 琅琅儿歌,谱写完美乐章
- 2016年
- 在妈妈的怀里,悠悠的儿歌是宝宝最好的催眠曲;在幼儿园里,短小的儿歌是学生最好的旋律。儿歌,是以低幼儿童为主要接受对象的、具有民歌风味的简短诗歌,它是儿童文学最古老,也是最基本的体裁形式之一。它起源于民间,全国各地都有。因为内容浅显,篇幅简短,语言活泼,节奏明快,所以儿歌深受低年级学生的喜爱,也理应成为今天低年级儿童教育的主流。
- 张维娜
- 关键词：体裁形式整体感知简笔画
- 联结策略在寓言阅读中的价值探寻——以《中国古代寓言》阅读指导为例
- 2021年
- 加拿大资深阅读与写作教师阿德丽安·吉尔为了帮助孩子成为更好的阅读者,提出了“五大阅读策略”,分别是:联结、提问、图像化、推测、转化。吉尔老师认为这五种阅读策略之间并不相互依存,就技巧的难度而言,“联结”更容易被孩子掌握。笔者在运用中发现,与文本产生联结的确是孩子们容易理解和掌握的策略之一,但真正产生能提升思考力和理解力的联结,是需要教师在有计划地示范、指导和实践中,引领学生从理解的表层进入更深的层次。
- 张维娜
- 关键词：思考力理解力图像化
