王萃萃
- 作品数：6 被引量：5H指数：2
- 供职机构：信阳师范学院文学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金河南省哲学社会科学规划项目全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
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- 中澳新中小学师德问责制比较分析
- 2018年
- 着眼于中小学教师师德问责制的建设,以取得显著成效的澳大利亚和新西兰国家为例,通过与中国的比较,分析他们在问责制的完善过程中和我国的共同点与不同点,进行有关中小学教师师德问责制的比较研究,希望能够借鉴其中优秀的经验,对我国中小学教师师德问责制的建设有所裨益。
- 王萃萃
- 关键词：教师师德问责制
- 澳大利亚中小学师德问责主体及其启示被引量：2
- 2016年
- 21世纪以来，为满足信息时代来自不同文化和社会背景的学生的教育需求，澳大利亚要求中小学教师不仅要加强教学技能及创新能力，还要有尊重、责任、正直等专业伦理，并接受政府等相关教育部门及学生、家长和媒体等越来越多的问责。
- 王萃萃乔花云
- 关键词：中小学教师问责主体师德教育需求社会背景
- “三级预防”模式下英国教师专业伦理失范预防的策略及启示被引量：2
- 2022年
- 引入“三级预防”模式对教师专业伦理失范行为进行分析,并建立相应的预防体系,是我国对教师专业伦理失范治理的一条有效路径。英国为充分保障中小学教师专业伦理失范预防的有效开展,建立了“免疫预防”“先兆预防”“再犯预防”的三级预防体系。我国在未来建设教师专业伦理失范预防体系时,可以借鉴英国的成功经验,注重对教师的“事前育责”,完善“免疫预防”之失范行为“不想为”机制;建构常态化、法制化的“事中督责”体系,完善“征兆预防”之失范行为“不能为”机制;规范教师专业伦理失范行为的“事后追责”制度,完善“再犯预防”之失范行为“不敢为”机制。
- 王连喜王萃萃刘惊铎
- 关键词：教师专业伦理
- 澳大利亚中小学师德问责机制探究被引量：1
- 2018年
- 为了提升中小学教师师德品质及促进其职业成长,澳大利亚建立了一套科学有效的中小学教师职业道德问责机制,形成了事前防范、事中监控、事后纠偏等科学的问责系统,能相对有效地对教师师德失范行为进行问责,保证教师专业成长及师德素质的提升。对澳大利亚中小学教师师德问责机制的体系建构及运行进行分析,以期为我国中小学师德问责机制的建立提供借鉴。
- 王萃萃
- 关键词：中小学教师师德问责机制
- 国家问责视阈下英国教师伦理自主: 演进形态、发展策略及启示
- 2022年
- 英国教师伦理自主经历了“充分的”自主、“被管制型”自主及“赋权增能型”自主三个阶段,根据教师伦理自主权的发展轨迹,可以窥探到其与国家问责同质依存和异质抗御的张力存在。为了缓解张力,英国政府在理念维度上进行“简政放权”,赋予教师专业自主权;在制度维度上由“软约束”转变为“硬约束”,加强教师专业伦理制度化;在技术维度上实施政府“远程问责”,对教师实行隐性管理;在组织维度上“吸纳优秀教师”构建多元问责主体的治理网络,提升教师的伦理自主权。我国教师伦理自主发展可以借鉴英国的经验,从建立赋权型政府入手,通过把握好问责惩戒力度,建立教师伦理自主发展的正向激励模式,构建包括教师专业组织在内的多元主体问责制度等措施,以保障国家问责视阈下教师伦理自主权发展的适切空间.
- 王萃萃王连喜刘惊铎
