刘智萍
- 作品数：6 被引量：4H指数：1
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- 硫和氮的氧化物——二氧化硫教学设计
- 2016年
- 1指导思想与理论依据1.1指导思想为提高学生的核心素养,本节课的教学设计以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨.在学习中要求学生不仅能够接纳大量的事实信息,还要学会如何检索和评价,以提升学生的化学信息素养.在对实验事实评价的基础上,形成分析、解决问题的思路和方法.在实验方案的设计、交流和评价中,
- 刘智萍商晓芹
- 关键词：教学背景化学信息素事实信息终身学习能力教师活动元素化合物
- 聚焦四问探究 尝试学科兼容——以“硫单质和硫的循环”教学为例
- 2019年
- —、课题源起我国西北大学的姜雪峰教授因提出3S绿色硫化学而被作为硫元素的代言人。硫元素因其具有多种变价、含硫物质多样,被作为无机物的代表元素在教材中做重点呈现。《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求了解硫及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
- 郭春红李伏刚刘智萍
- 关键词：普通高中化学课程标准代言人
- 创设学科兼容策略 构建化学智慧课堂被引量：2
- 2020年
- 随着科技的发展,化学在生命、材料、能源、医药、信息技术等学科交叉领域发挥着举足轻重的作用。教师要开启创新思维方式,在教学中通过学科兼容,引导学生在更宽广的学科背景下认识物质及其变化规律,实现跨学科方法的迁移与借鉴,有助于发展学生化学学科核心素养和关键能力。我们在主题教学设计"‘硫’光溢彩"中做了一系列探究,以此为例浅谈在教学中尝试学科兼容构建化学智慧课堂的实践与收获。
- 郭春红李伏刚刘智萍
- 关键词：智慧课堂创新思维方式学科背景主题教学设计
- 构建生态智慧课堂 发展化学核心素养——以《混合物的分离提纯和检验复习课》为例被引量：1
- 2018年
- 以《混合物的分离提纯和检验复习课》的教学设计及实践为例,在生态智慧课堂中通过四问教学模式,以数字技术为手段,探究海带中提取碘单质的流程设计及实验,引领学生建立和强化混合物分离提纯和检验的认知结构,在提升思维水平的训练中培养化学核心素养及关键能力。
- 郭春红刘智萍
- 关键词：智慧课堂教学创新
- 以发展史为线索,发展化学学科核心素养——以"有机合成人工角膜材料"为例
- 2019年
- "有机合成"归属于有机化学基础部分,通过学习,引导学生建立结构决定性质的基本观念,强化有机物官能团的性质及相互转化关系,掌握有机合成的基本思路及方法,认识化学对社会发展的重大贡献和应用价值,提升化学学科核心素养.
- 郭春红刘智萍
- 关键词：有机化学基础人工角膜
- 浅议新课程背景下的高中化学教学策略被引量：1
- 2019年
- 新课程背景下“教育要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此,教师要勇于创新和探索,在教学中加强引领指导,激发学生探究兴趣和创新思维,发展化学核心素养,助力教学方式改革。
- 郭春红刘智萍
- 关键词：化学教学策略新课程背景社会主义建设者教学方式改革立德树人
