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“乐”以传情,“画”亦载道——中华优秀传统文化与小学艺术学科的融合实践: 2022年; 中华优秀传统文化作为我国几千年文明的结晶,是提升小学生人文修养的重要资源。因此把中华优秀传统文化与艺术学科进行融合,能够在潜移默化中弘扬中华优秀传统文化,用艺术的方法加深学生对中华优秀传统文化的理解,促进其综合素养的提升。; 曲铭冯雪; 关键词：中华优秀传统文化艺术学科人文修养小学艺术传情

设身处地谈音乐教育(三): 2003年; 学琴有助于心理素质的培养心理素质包括广泛的兴趣、乐观的精神、坚强的毅力和健康的个性。它是形成和发展其它各类素质的基础,是适应社会和环境,取得学习、生活及事业成功的必备素质。音乐教育是为育人,为培养高尚的情操和美好的心灵。; 曲铭; 关键词：音乐教育心理素质勇气

妈妈伴我学琴: 2002年; 多年的寒窗，妈妈陪我学琴苦读，终于结出了丰收的硕果。我，一个昔日的琴童迎着新世纪的曙光，跨出令人羡慕的“象牙塔”，大学音乐系本科的门槛，走上了“为人师表”的新征程。回眸我所走过的学琴路。真是感慨万千。; 曲铭; 关键词：钢琴演奏乐器学习家庭教育母爱

走进《音乐课程标准》解码: 2018年; 所谓课程标准解码,其实就是国家课程标准校本化的过程。在近两年的解码中,笔者进行多方实践,现进行分享。一、为何解码义务教育《音乐课程标准》2011年版从课程性质、基本理念出发,设计了课程的总目标和学段目标,最终细化于课程内容四个领域中。横向与体育、美术、科学学科的课程标准相比较发现,这三个学科的课标对领域目标设计的都非常详尽,而音乐课标每个领域目标设计过于笼统,使音乐教师在实际教学中,对课标的使用产生了误差。《音乐课程标准》中对标准的界定和叙述是教师教学目标的最低标准,但是在实际操作中发现音乐教师对于课标的掌握程度甚浅,甚至根本不了解。例如:在观摩高年级音乐课《编花篮》中,教师将节奏练习作为重点,说明对于表现领域中知识点纵向的掌握程度并不清晰,高年级主要是对已有音符时值的应用和创编,而教师把重点放在音符时值的认知;表现领域中对于学生的演唱也有明确的要求,但是教师在教学实践中对于声音没有任何指导,学生对于音高、音色、咬字都处于过于原生态的状态。本节课例是目前音乐课堂存在问题的缩影,因此《音乐课程标准》的解码势在必行。; 曲铭; 关键词：《音乐课程标准》解码音乐教师国家课程标准科学学科课程性质

音乐学科项目化学习初实践: 2020年; 项目化学习(Project based learning,简称PBL)是当前教育教学中的一个热点话题。对于此概念的界定,阐述比较详细的是巴克教育研究所的说法学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战,从而掌握重点知识和技能。项目化学习的重点是学生的学习目标,包括基于标准的内容以及批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。; 曲铭杜祥林; 关键词：音乐学科批判性思维 PBL 自我管理

设身处地谈音乐教育(一): 2003年; 寒窗苦读十余年，在新世纪的曙光中，我终于跨出令人羡慕的“象牙塔”——大学音乐系本科的门槛，走向为人师的新征程。在这里，结合我在教学岗位中遇到的普遍现象，我的父母对我循循善诱的教育和自己的艰辛而愉快地学琴之路，对音乐教育发表一些看法。; 曲铭; 关键词：音乐教育家庭氛围性格教育教育方法

一粒小麦的前世今生——记一节“麦”向未来的劳动博物课: 2023年; 劳动,可以让孩子与世界充分交流,用身体去丈量纷繁复杂的世界,可以动用视觉、触觉、嗅觉、听觉去认知和学习。我校将劳动、数学、艺术、科学学科进行了四位一体的设计,按照《义务教育劳动课程标准(2022版)》(以下简称《课标》)中提出的“坚持育人导向、构建以实践为主线的课程结构、倡导丰富多样的实践方式”等理念,为我校学生量身定制了一套劳动课程,期望学生能在一年多的参与过程中感知劳动美、创造劳动美、品味劳动美。课程名为“一粒小麦的前世今生”,通过中、高年级的户外实践课,以小麦的“一生”为主线。; 曲铭李洪燕; 关键词：科学学科量身定制课程结构前世今生

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曲铭