王军峰
- 作品数：22 被引量：37H指数：3
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- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教社会学更多>>
- 心理咨询与成长辅导之辨——兼论大学生成长辅导的重要性被引量：3
- 2018年
- 与心理咨询相比,成长辅导对大学生成长与发展的重要性没有得到应有的重视。在澄清心理咨询与成长辅导概念的基础性上,对二者的主体、客体、主客体关系、过程与方法做了对比分析。在此基础上,进一步指出心理咨询是保障健康、"小众"需求、最终结果,而成长辅导是促进发展、"大众"需要、重要诱因。大学生成长辅导的相关理论、过程、方法值得深入研究。
- 王军峰
- 关键词：心理咨询心理健康
- 高职院校扩招背景下学生学业现状及其辅导需求的实证分析被引量：3
- 2021年
- 通过对扩招背景下高职学生的问卷调查,了解高职学生的学业适应、学业发展及学业情绪现状,在此基础上分析了高职学生学业适应、学业发展及学业情绪存在的问题及其产生的原因,并进一步分析学生对学业辅导的需求。在实证分析基础上指出了解高职学生的学业问题是学业辅导的前提。针对高职学生的学业辅导,要树立人人可教、皆可成才,精准辅导、各尽其才,三方联动、促进成才的辅导理念。制定高职学生的学业辅导方案要注意甄选辅导团队、优选辅导方式、精选辅导内容。
- 王军峰廖黎芳毛婵
- 关键词：高职学生学业辅导实证分析
- “三全育人”视域下高职院校劳动教育体系构建研究被引量：15
- 2021年
- 高职院校构建劳动教育体系是呼应职业教育现实需求。在“三全育人”视域下可将高职院校劳动教育体系界定为目标体系、实施体系、考评体系。目标体系包括形成劳动观念、习得劳动技能、养成劳动习惯;实施体系为三主体(劳动课专任教师、专业教师、高校辅导员等)、三阶段、三方位(劳动观念、劳动技能、劳动习惯)的职业院校“三三”制劳动教育实施体系;考评体系要注重多主体考核、多指标评价、多阶段反馈。
- 王军峰陈明香
- 关键词：三全育人高职院校劳动教育
- 突发公共卫生事件背景下的高职学生社会责任教育--基于责任伦理视角
- 2021年
- 从突发公共卫生事件背景下高职学生的社会责任生成入手,分析了高职学生的服从责任、自我保护责任、约束自己行为的责任、参与志愿活动的责任。社会化育提升责任认知,重点解决"不知"问题;学校训育增强责任能力,重点解决"不能"问题;家庭养育锤炼责任意志,重点解决"不愿"问题;自我教育促成责任成为,重点解决"不行"问题。突发公共卫生事件背景下,为学生实现社会责任提供机会和必要防护措施,实现社会责任要力所能及,要对高职学生的社会责任实现情况进行合理评价。
- 王军峰
- 关键词：突发公共卫生事件高职学生责任教育责任伦理
- 论习近平思想政治教育观的矛盾分析法意蕴
- 2018年
- 矛盾分析法是分析与解决问题的马克思主义的基本方法。习近平思想政治教育观处处闪现着矛盾分析法的光辉。习近平坚持辩证统一看问题,既指出思想政治教育工作取得的成就又指出了问题与解决方法。在突出重点、抓住关键方面,习近平思想政治教育观强调要抓好重点人群、用好网络载体、做好榜样示范。基于矛盾特殊性,在教育内容方面习近平思想政治教育观突出承接传统,在教育方法上强调因材施教。
- 王军峰
- “大思政课”视域下高职思政课分众式教学改革保障体系研究
- 2024年
- 高职招生方式多元化趋势,使现阶段高职院校学生结构多样、需求多元,生源异质性日益凸显,传统的大众式思政教学模式面临巨大挑战。分众式教学遵循从大异质性生源中划分若干小同质性群体的原则,借助“大思政课”的大平台、大师资、大课堂建设,借助大资源平台关注不同生源小切口,统筹大师资体系满足不同群体小需求,锚定社会大课堂对焦不同专业小视角,通过数字赋能、主体赋能和场域赋能,促进高职分众式思政教学“对象精准化”“师资多元化”“专业定制化”,构建“三小三大、三化三赋能”教学改革保障体系,以缓解目前高职思政课教学的实施困境。
- 巫珠霞王军峰
- 关键词：高职
- 基于CIPP模型的高职院校劳动教育评价指标体系构建与解析被引量：2
- 2022年
- 高职院校现行的劳动教育评价指标体系,从评价环节而言,重结果导向、轻过程评价;从评价主体而言,重劳动教师、轻全员评价;从评价客体而言,重评价学生、轻评价学校;从评价目的而言,重结果评定、轻改善提升。CIPP评价模型与高职院校劳动教育存在多元适切。以CIPP评价模型为指导,构建并解析了包含四个一级指标、十余个二级指标、三十余个三级指标的高职院校劳动教育评价指标体系。
- 王军峰
- 关键词：高职院校劳动教育
- 高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人机制研究被引量：7
- 2021年
- 通过一系列的工作流程和制度安排,建构高职院校专业课程与思政课程同向同行的协同育人机制,是落实教育立德树人根本任务的重要保证。建构高职院校专业课程与思政课程同向同行的协同育人机制,有利于推动高职院校人才培养从“技能本位”向“德技并修”转变,有利于高职院校整合教育资源,形成育人合力。高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人的可行性,主要体现在理论前提、历史经验、实践基础三个方面。建构高职院校专业课程与思政课程同向同行的协同育人机制,应主要从目标协同机制、教学协同机制、考核评价机制等方面进行探索。
- 王军峰王晚英
- 关键词：高职院校专业课程思政课程
- 地质类“艰苦”专业高职学生“四位一体”劳动教育体系研究
- 2023年
- 地质类专业的“艰苦”特点、行业的持续发展、学生就业的现实需要都要求加强劳动教育。现阶段地质类“艰苦”专业高职学生的劳动教育内容浮于表面,未能形成完善的教育体系。文章指出了地质类“艰苦”专业高职学生劳动教育的必要性与存在的问题,并构建了包含目标体系、保障体系、实施体系和评价体系等“四位一体”的劳动教育体系。该劳动教育体系坚持高职院校、学生家庭、地质企业及所在社区协同育人,能有效提升高职学生的劳动素养与劳动技能,对高职院校培养高素质高技能的地质行业人才具有一定的借鉴价值。
- 张大龙王军峰
- 关键词：地质类专业高职学生劳动教育
- 论共生理论视域下思政小课堂与社会大课堂协同育人的价值意蕴
- 2024年
- 共生理论视域下思政小课堂与社会大课堂协同育人具有理论价值、实践价值与时代价值。共生理论的包容性能促进二者共生共存,共生单元的交互性能促使二者的教学目标、内容、过程等共生共享,共生理论的共赢性能促成二者共生共利,共生理论能为二者协同育人提供新的研究视角,凸显理论价值。思政小课堂与社会大课堂协同育人属于思想政治教育活动,共生理论视域下二者协同育人有利于构建知、情、意、行的教育闭环,有利于多种教学方法的综合运用,有利于发挥环境熏陶的教化作用,有利于增进内化、外化的双向互动,能提升教育实效,彰显实践价值。共生理论视域下思政小课堂与社会大课堂协同育人能破解当下二者协同育人存在的共生环境淡化、共生单元弱化、共生模式简化等问题,具有时代价值。
- 王军峰
- 关键词：共生理论社会大课堂价值意蕴
