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廖黎芳

作品数：6 被引量：16H指数：3
供职机构：湖南工程职业技术学院更多>>
相关领域：文化科学政治法律更多>>

合作作者

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学
  • 1篇政治法律

主题

  • 3篇大学生
  • 3篇辅导
  • 2篇院校
  • 2篇高职
  • 2篇高职院校
  • 2篇辅导员
  • 2篇高校
  • 2篇高校辅导员
  • 1篇学生干部
  • 1篇学业
  • 1篇学业辅导
  • 1篇抑郁
  • 1篇院校学生
  • 1篇社会矛盾
  • 1篇实证
  • 1篇实证分析
  • 1篇自我概念
  • 1篇矛盾化解
  • 1篇扩招
  • 1篇扩招背景

机构

  • 6篇湖南工程职业...
  • 1篇湖南中医药大...

作者

  • 6篇廖黎芳
  • 3篇毛婵
  • 3篇王军峰
  • 1篇王军峰

传媒

  • 2篇九江职业技术...
  • 1篇职业教育研究
  • 1篇闽西职业技术...
  • 1篇高校辅导员学...
  • 1篇心理学进展

年份

  • 1篇2024
  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2014
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
高校辅导员的绩效管理与考核被引量：4
2017年
高校辅导员工作具有劳动空间的广延性与时间的延展性、劳动过程的可控性与结果的不完全可控性、劳动的外显性与内隐性结合,从业者行动的相对自由与心理的巨大压力等特性。基于绩效管理的理念及辅导员的工作特性,高校辅导员的绩效考核应明确提高组织与个人绩效的考核目的、确定多方参与的多元考核主体、构建多维度的考核指标、注重个人绩效与组织绩效的统一、注重绩效反馈与沟通的考核过程。
王军峰廖黎芳
关键词：高校辅导员绩效管理绩效考核
大学生抑郁、焦虑与自我概念的关系
2024年
目的:探讨大学生抑郁、焦虑与自我概念的关系。方法:选取2200名大学生,采用贝克抑郁自评量表(BDI)、特质焦虑问卷(T-AI)、田纳西自我概念问卷(TSCS)分别测量其抑郁、焦虑及自我概念现状。结果:女大学生TSCS总分及道德伦理自我、家庭自我、自我认同、自我行动上的得分都显著高于男大学生(P P P P P P P r = 0.58, P r = −0.39~−0.52, P r = −0.52~−0.70, P r = 0.24, P r = 0.31, P < 0.01)。大学生的心理自我和生理自我都对BDI和T-AI得分有负向预测作用,其解释量分别为31.1%和53.7%;自我批评有正向预测作用,其解释量为0.5%和0.7%。结论:大学生抑郁和焦虑受其自我概念及正向因子的负面影响,受其负向因子自我批评的正向影响。
陈芸刘坚平廖黎芳
关键词：抑郁焦虑自我概念
高职院校扩招背景下学生学业现状及其辅导需求的实证分析被引量：3
2021年
通过对扩招背景下高职学生的问卷调查,了解高职学生的学业适应、学业发展及学业情绪现状,在此基础上分析了高职学生学业适应、学业发展及学业情绪存在的问题及其产生的原因,并进一步分析学生对学业辅导的需求。在实证分析基础上指出了解高职学生的学业问题是学业辅导的前提。针对高职学生的学业辅导,要树立人人可教、皆可成才,精准辅导、各尽其才,三方联动、促进成才的辅导理念。制定高职学生的学业辅导方案要注意甄选辅导团队、优选辅导方式、精选辅导内容。
王军峰廖黎芳毛婵
关键词：高职学生学业辅导实证分析
我国传统社会基层社会矛盾的化解机制
2018年
我国传统社会的基层社会矛盾依据其范围可以分为家族内部与家族之间的矛盾。家族内部的矛盾多因家庭成员的道德失范、分家析产、抵押租佃等原因而起;家族之间的矛盾多缘于对农田、水利及风水、坟地的争夺。族长或乡绅主要依靠族权、文化权利、面子等获取权威以协调或解决基层社会矛盾。他们化解矛盾的方式有对宗族成员的说教也有对其人身处罚,更有组织族员为捍卫本族权利而进行宗族械斗。
王军峰廖黎芳
关键词：传统社会基层社会矛盾化解
新时期高职院校学生干部现状分析及对策探讨被引量：7
2014年
新形势下高职院校的现实困境和时代挑战使高职院校学生干部在加强和改善大学生思想政治教育方面发挥着至关重要的作用。通过对高职院校学生干部现状的调查分析,可以充分了解和研究"90后"高职院校学生干部的特点,探析现状中存在的问题及原因,创新培养高职院校学生干部的方法,有助于促进校园的稳定与和谐发展,也有助于大学生思想政治教育工作的创新发展。
毛婵廖黎芳
关键词：高职院校学生干部
论大学生成长辅导的“四四”模式被引量：2
2020年
高校辅导员是对学生进行成长辅导的学校第一责任人。高校辅导员应积极主动地去发现、解决学生成长中面临的问题。对于学生的成长问题,基于划定的"四类"边界,高校辅导员要判定该问题是否属于成长辅导的范畴,然后再依据"四不"问题的分类模式,确定学生面临的成长"真"问题。高校辅导员作为学生成长辅导队伍"四个"梯队中首当其冲的第一梯队,应积极主动地去化解学生的成长问题;对于自身不擅长的领域,也应主动借用其他三个辅导梯队的力量。针对成长辅导主体制定的辅导方案可能千差万别,对于成长辅导效果的反馈总结要注重听取被辅导者、高校辅导员、辅导主体、被辅导者家长与同学等"四方"的意见。
王军峰廖黎芳毛婵
关键词：高校辅导员辅导方案
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