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徐唱: 作品数：11 被引量：134H指数：7; 供职机构：北京师范大学教育学部教育技术学院更多>>; 发文基金：北京市重点实验室共建项目北京市科委项目北京市共建项目更多>>; 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>

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在线协作讨论中个人贡献的分析研究: 目前,伴随在线教育的不断发展,基于讨论区开展的协作讨论以其便捷性和有效性而成为在线协作学习的主要方式.在协作讨论中,个人贡献能够直接影响小组成绩,通过对个人贡献的分析能够对小组表现做出解释.然而,目前对个人贡献的研究相对...; 徐唱郑娅峰康佳胡贺宁李艳燕; 关键词：中学教育聚类分析

在线协作学习中社会交互对知识加工水平的影响: 在线协作学习中,社会交互是影响学习效果的重要因素,并对知识的获取与发展过程的深度洞察也是知识加工视角下探究协作效果的重要方面.为了深度理解与揭示协作学习活动中个体社会交互对知识加工的影响,本研究采用定量分析,从交互行为和...; 康佳郑娅峰徐唱胡贺宁李艳燕; 关键词：在线协作学习社会交互

促进TPACK知识提升的高中教师技术应用能动性研究被引量：10: 2019年; 能动性(Agency)作为促进教师专业发展的内在变量,近年来受到教师教育领域的高度关注。信息时代,技术是教师发挥能动性的一种主要工具。在此基础上,该文首次提出"教师技术应用能动性"概念,指出教师在信息时代应积极利用新技术促进其TPACK知识的提升,以完成他们在学校教育教学中的时代角色转变。该文在我国浙江、上海、河南、江苏四省选择了六所高级中学中的327名在职教师为样本,通过结构化问卷调查教师的技术应用能动性、TPACK知识及其在学校中的角色发展情况。结果表明:(1)高中教师技术应用能动性能显著预测高中教师TPACK知识;(2)教师技术应用能动性可通过教学任务管理,间接影响到高中教师TPACK知识;(3)教师的自我情绪管理可促进教师的教学任务管理,从而促进TPACK知识的提升等。研究建议:技术应用能动性是高中教师TPACK知识提升的内在动力来源,学校可以通过以下措施来促进其提升,从而促进教师TPACK知识的提升:(1)实施合理的教师管理制度,激发教师内在潜力;(2)增进学校内部社会交互,加强学校组织文化建设;(3)提升教师角色认同与反思,增强教师价值感。; 董艳和静宇司刊的尔徐唱; 关键词：TPACK 高中教师教师专业发展

基于STEM框架的中美科学课程教材比较研究--以美国FOSS和中国人教版小学五年级教材为例被引量：11: 2016年; 本文以美国和中国现行的小学五年级科学课程教材为研究对象,基于科学、技术、工程和数学(STEM)的教育结构框架对两国科学教材内容进行编码比较分析,数据结果反映:两国教材内容的重合度低;美国科学课程知识点数量多,难度大,覆盖面广,重视自主实验调研;中国科学课程知识点数量少,内容浅显,以课堂操作和探究为主,学科综合性弱,缺乏知识陈述与总结。; 张韵顿卜双徐唱李芒; 关键词：科学教材教材比较

虚拟现实技术下的教学设计模式探究--以《植物图册》课程为例: 随着技术的发展，教学的方式也在不断的变革.2016 年被业界称为“VR(虚拟现实)元年”，众多的VR 厂商、硬件制造商、内容开发商和VR 平台相继涌现，使VR 获得了快速发展.而在如今，虚拟现实技术发展日益成熟，使得VR...; 宋雨璇董艳胡诗琪陈丽竹徐唱; 关键词：虚拟现实教学设计课程案例

学校领导者技术压力现状及其影响因素被引量：1: 2019年; 随着新技术应用的不断扩大,技术压力及其带来的影响,已引起研究者们的广泛关注。在教育领域,有关技术压力的已有研究主要聚焦在教师层面,缺乏对学校领导层技术压力水平、差异及现状的关注。学校领导者作为学校的中上层骨干力量,对学校信息化相关政策的制定和实施以及学校教育信息化的整体发展有着举足轻重的作用。基于国内外已有的调查统计,课题组从技术压力、自我效能感、社会支持、信息化领导力四个方面,对205位学校领导者进行了问卷调查,对9位学校领导者进行了非结构访谈。数据分析结果表明:学校领导者技术压力水平整体不高,居中等偏下水平;技术压力在性别、职务和学校地区等层面存在显著差异,男性领导者的技术压力显著高于女性,校长的技术压力明显高于其他管理人员,乡村学校领导者的技术压力明显高于城市学校。由于学校领导者技术压力受到自我效能感的反向影响显著,而信息化领导力和社会支持程度又直接影响着自我效能感,因此学校可以通过加强学校领导者对新技术的学习与应用、提升他们的自我效能感、发动社会支持力量等,帮助学校领导者和教师将技术压力转化为教学动力。; 董艳徐唱杜国; 关键词：学校领导者自我效能感影响因素

国际翻转课堂主题结构研究及可视化分析被引量：27: 2015年; 翻转课堂作为一种新的教学方式自提出以来便迅速得到全球教育研究者的关注。为进一步探析国际翻转课堂研究主题,该文以Web of Science核心库为数据来源,以2000-2015年216篇国际翻转课堂研究文献为对象,采用多种分析工具及可视化技术,从高被引文献,核心作者分布,论文高产机构以及高频关键词等方面进行分析,梳理并揭示了当前国际翻转课堂研究现状。同时利用聚类分析等多元统计分析方法,以高频关键词相异矩阵为基础,划分了翻转课堂研究的几大领域。通过绘制战略坐标图,进一步明确翻转课堂的研究方向,为后续翻转课堂的研究思路提供参考。; 郑娅峰黄志南徐唱李艳燕; 关键词：共词分析可视化聚类分析

STEM教师信息素养的情境化分析与发展策略被引量：12: 2020年; 该研究通过分析信息素养和教师信息素养概念的发展,并聚焦我国中小学STEM教师群体,借鉴信息素养研究范式的发展,探索STEM教师信息素养的内涵与层次要素。研究认为,STEM教师信息素养主要分为两个维度(内涵情境要素、外延环境要素)、共六个层面要素组成。内涵情境要素包括基本的普适情境、学科及跨学科的结构情境、课程/教学/评价的传递情境、物化/外宣的联结情境等四类情境信息素养;外延环境要素主要包括起制约作用的文化/社会/政治/经济要素和所处的技术网络环境等两个层面。最后,研究为STEM教师的培养提出如下策略:通过培训大规模提升STEM教师普适信息素养;通过观摩与合作提升STEM教师情境化信息素养;通过亲身实践促进STEM教师信息素养要素的融合。; 董艳和静宇徐唱郑娅峰; 关键词：信息素养教师信息素养

国内开放教育资源平台建设的现状与发展被引量：27: 2017年; 开放教育资源(OER)运动作为一种世界性的潮流和运动,为教育发展带来的驱动效应正逐步显现,相应的开放教育资源平台建设也受到较多的行业关注。经过对现有文献的调研与分析,并结合开放教育资源所应具有的特征,该研究对我国典型的开放教育资源平台进行了分析和比较。研究发现,我国开放教育资源平台建设还存在一些关键问题,如果不解决好,会影响到开放教育资源平台的建设与发展。最后,该研究提出了相应的发展建议。; 董艳杜国徐唱郑娅峰胡秋萍

计算机支持的协作学习分析模型及可视化研究被引量：23: 2017年; 在线协作学习是MOOC学习平台中一种重要的学习形式。面对不断增长的学习群体,对协作学习过程的实时分析和监控成为当前大规模在线协作环境下研究的重点。本研究基于学习分析的视角,从知识加工、社交关系、行为模式三个维度构建面向计算机支持的协作学习分析模型,自动测量协作过程中知识水平与知识发展,深入挖掘协作过程中交互模式的序列与规律,有效识别群组成员的交互结构。基于该模型,设计开发了支持在线协作学习过程分析的交互式可视化工具,并在在线课堂中开展实践研究。研究表明,该模型及工具能够有效应用于在线协作学习过程分析,帮助教师实时监控讨论过程,发现协作中存在的问题,及时给予干预与指导。; 郑娅峰徐唱李艳燕; 关键词：可视化

徐唱

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