陈美兰
- 作品数：31 被引量：90H指数：5
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部科学技术研究重点项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 与时代对话:思政课教师的使命与担当被引量：2
- 2020年
- 被学生称为最美教授的清华大学外语系青年教师梁爽,在接受采访谈翻译工作感悟时的一席话令人印象深刻。她说:"我要有一条河,我才能给学生一杯水,但这条河不能是死的,要是可以与时代对话的。"对话思想古已有之,苏格拉底提出,"教育不是知者带动无知者,而是使师生共同追求真理的对话过程"。在对话中展开的是人的灵魂的教育,正如柏拉图所主张的,"教育非它,乃是心灵的转向"。对话教学之于思政课教师意义深远。作为思政课教师,该如何学会与时代对话?笔者从五个方面加以说明。
- 陈美兰
- 关键词：思政课教师对话教学青年教师工作感悟
- 大中小学思政课教学衔接协同机制建构研究被引量：3
- 2021年
- 针对大中小学思政课教学衔接协同中存在的教学目标协同效果不佳、教学主题内容缺乏提炼、教学方法创新力度有限、教学评价方式传统单一、教学资源缺乏整合更新、教师之间缺少交流研讨等问题,文章从思政课教学缺少核心素养目标引领、思政课教师欠缺“大思政”教学格局、思政课教学评价体系不完善、思政课教师缺少交流合作平台等方面进行具体分析,提出了以主题性内容、综合性教学方法、表现性评价、时代性资源以及对话性成长,来科学建构大中小学思政课教学衔接协同机制,更好地发挥思政课纵向协同育人功能,开创“大思政”教学格局。
- 陈美兰邵梦云
- 关键词：教学衔接
- 活动型思想政治课程：教学设计与实施的理念与创新被引量：3
- 2018年
- 活动型思想政治课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基本理念,是高中思想政治课教学设计与实施的创新选择。马克思主义认识论、卢梭自然主义教育、杜威"从做中学"以及思想政治课教学的现实需求为其提供实施理据。活动型思想政治课程的实践创新样态丰富,主要有凸显议题中心、构建活动课堂以及围绕课程要素等。活动型思想政治课程在知识教学、个人理解以及学习评价方面给予教师以反思。
- 陈美兰
- 高中思政课素养性教学评价的实践转向被引量：4
- 2021年
- 在以立德树人为根本任务的新高考背景下,高中思政课教学评价应由原本侧重知识性评价转向关注素养性评价。由于部分教师自身滞后的教学评价理念、“离身化”的教学观念以及“应试主义”教学环境的制约,导致高中思政课素养性教学评价存在忽视学生评价主体地位、“唯分数”评价目的设定和“去情境化”评价方式选择等问题。为优化素养性教学评价,结合课例,探寻推动高中思政课素养性教学评价理念人本化、过程情境化和目标高阶化发展的对策。
- 吴亚陈美兰
- 关键词：高中思政课立德树人
- 基于标准的“课程纲要”编写与呈现被引量：1
- 2015年
- "课程纲要"是"课程标准"的具体化,是把一门课程或一个模块课程的目标、内容、实施和评价以纲要的形式一致性呈现出来的方案。"课程纲要"的编写一般遵循"一般信息、内容部分和整体印象"三个结构维度,在紧扣"教学评"一致性主线的基础上,依据一门课程的四个基本要素——即目标、内容、实施与评价进行一致性的呈现。"课程纲要"的编写体现了教师对课程本质的整体把握,是实施"有效教学、开展校本化教研,实现教师专业发展"的关键途径。
- 张新明陈美兰
- 关键词：课程纲要
- 优秀教师专业成长的十个关键词——以《中学政治教学参考》封面人物为例被引量：1
- 2017年
- 《中学政治教学参考》从2009年第7期开始，每期开设封面人物简介专栏，对在全国和一定地区范围内有较大影响的思想政治课教学工作者进行专题报道。这一专栏既给广大思想政治教师树立了一个标杆，也为大家提供了一个学习交流的平台。
- 李本松陈美兰
- 关键词：封面人物教师专业成长关键词思想政治教师教学工作者
- 教学创意与创造性人才培养
- 2016年
- 新课改以来，思想品德教学重结论轻过程、重知识轻运用的现象依然存在，一定程度上阻碍了学生创造性思维发展，不利于国家创造性人才培养。因此，创造性人才培养迫切需要变革课堂教学方式，
- 陈哲陈美兰
- 关键词：政治教学阅读知识
- 优秀教师如何学会提问——读粟津恭一郎《学会提问:实践篇》
- 2019年
- 日本是一个非常重视提问工作的国家。《学会提问:实践篇》一书作者粟津恭一郎从事高管教练工作,其工作内容就是不断地“提问”。提问到底有多重要?他认为,“优质提问”具有强大力量,能改变自己和周围人的人生轨迹,从而朝着更好的方向发展。他甚至认为,“提问的差距”会造成“人生的差距”。
- 陈美兰
- 关键词：学会提问优秀教师教练工作
- 基于现代信息技术的师范生实践性知识习得探索--以江苏师范大学“四习”教学模式为例被引量：1
- 2017年
- 实践性知识是教师对教育教学经验进行反思和提炼后形成的,并通过行动体现的对教育教学的认识。在师范生见习、演习、实习和研习四个阶段,信息技术在认知工具、交往平台、活动环境等方面具有重要作用,能够促进师范生实践性知识的习得。教师可以借助互动平台助力见习观摩、通过微格实践推进演习交流、利用网络平台管理实习全程、使用电子工具给力研习评价,帮助师范生在教学设计、教学实施和教育教学评价能力的实践性知识习得方面获得实质性的进步。
- 陈美兰陈哲沈豆豆
- 关键词：现代信息技术师范生实践性知识
- 活动型政治课的价值内涵与实施策略——基于学科核心素养的视角被引量：18
- 2016年
- 活动型政治课是依据一定教育教学理论，在尊重学生主体地位的基础上，以社会主义核心价值观为指导，确定议题，以活动为根本特征，着眼于活动设计的内容化和课程内容的活动化，以促进学生学科核心素养发展为目标的创新课程。它有助于实现教学方式的转向、教学评价方式的创新，凸显核心价值观教育的议题。活动型政治课的实施框架是一个系统的决策过程，包括：活动议题和依据、活动设计旨趣、活动实施要领、活动评价及参考资料等。有效实施活动型政治课，教师需要实施素养目标导向策略、学科内容活动化策略、学生活动主体性策略以及及时评价促发展策略，不断反思素养目标的设计、学生素养的现状以及素养培养的方式。
- 陈美兰
