严加平
- 作品数：29 被引量：153H指数：5
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- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教轻工技术与工程更多>>
- 对中式课例研究中循证实践的再理解被引量：5
- 2022年
- 以文献梳理归纳出循证实践与课例研究关系的五种认识,从不同角度诠释了二者的相似、差异,应用的可能及风险。基于循证教育学视角阐述了中式课例研究中“因实践而循证”“在实践中循证”“为他人而循证”的发生环节和阶段。中式课例研究中的循证实践是一个往返循环的过程,既有集体专业智慧的过滤效应,也包含了检视证据和创造证据的过程。教师应当是课例研究的循证者,教研员和研究人员可在循证实践中发挥“智慧他人”的作用。循证实践的中式课例研究未来或许能成为教育领域独特的研究方法,并有助于“现场教育学”的生成。
- 杨玉东严加平
- 关键词：课例研究循证实践教育范式
- 从“隐喻智力”检视加德纳多元智力的判断准则
- 2008年
- 加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上，回顾了加德纳的智力判断准则，对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。
- 夏惠贤严加平
- 关键词：多元智力
- 新高考改革背景下高中生学习与生活状况调查研究——基于对上海市高中生2015—2017年调查数据的分析
- 2018年
- 上海高考新政开始实施的三年里,高中生的学习与生活状况的追踪调查结果显示了学生学业负担情况、学生生活质量、学生自我成长状况三方面的变化情况,并重点进行了三届高一学生的横向比较以及2014级学生三年里的纵向比较。总体上,随着高考新政在学校的深入理解和落实,学生在学业上的压力感正平缓下降;新高考政策试图发展学生的自主性、自我规划能力等也在调查中显露出较积极结果。针对所发现的问题,诸如学生学业压力、考试与作业以及课外辅导等,文章进行了反思和讨论。
- 严加平杨玉东
- 关键词：高考改革学业负担
- 论英国合格教师专业标准与教师职前培训要求被引量：36
- 2006年
- 英国教师标准局和英国师资培训署在2002年6月共同颁布了《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求,》旨在提高教师的专业标准,提升教育质量。其内容主要包括两方面:一是教育大臣标准,这是受训教师在获得合格教师资格之前必须要达到的标准;二是对教师职前培训的提供者和教师资格授权人的要求。我国新一轮的基础教育课程改革需要一批高素质的教师,势必在教师标准和教师培训方面提出新的要求,英国的这项标准给我们提供了很好的借鉴。
- 夏惠贤严加平杨超
- 关键词：教师专业标准教师职前培训
- “家族相似性”视角下的中式课例研究及其变式探讨被引量：1
- 2019年
- 课例研究已成为概括性的术语,在全球范围内有各种变化的形式和本土化的回应,中国大陆的课例研究就出现了丰富多元的实践变式。在维特根斯坦的“家族相似性”理论的视角下,本研究先通过扎根理论的方式梳理中式课例研究的基本属性,再对不同属性进行组合来构建中式课例研究的分析框架,从而明晰其不同实践变式的特征。
- 张静严加平
- 关键词：教研活动家族相似性
- 什么影响了中式课例研究中教师学习的结果——来自教师视角的经验证据被引量：1
- 2023年
- 在全球范围,中式课例研究作为一种有着自身文化渊源和实践传统的模式逐步受到关注。中国教师如何认识课例研究,在学校组织中哪些因素影响其在课例研究中的学习结果是本研究探索的问题。研究基于“教师课例研究的实践和认识调查”数据,从教师个人、群体、学校三个层面考察课例研究中教师认识、群体构成、支持保障对教师学习结果的影响,以及群体合作的中介作用。结果显示:教师认识、群体构成、支持保障均正向影响教师学习结果;其中,教师对课例研究的“问题解决”倾向认识比“学科教学”倾向认识对教师学习结果的影响更大;群体构成需通过群体合作的中介作用对教师学习结果产生正向影响。基于研究结果,建议教师应提高对课例研究的“问题解决”认识,探索课例研究中的深度群体合作,学校应从系统性联结的角度优化教师课例研究的学习环境。
- 严加平严加平朱小虎
- 关键词：教师学习
- 学习环境对教师学习结果的影响机制研究——基于全视角学习理论的大样本调查数据分析
- 2023年
- 文章以全视角学习理论为基础,设计了“环境(Environment)-过程(Process)-结果(Outcome)”评估框架,构建了教师学习结果的影响机制假设模型(简称EPO模型),并运用上海市X区的大样本调查数据对该模型进行检验。结构方程模型的路径分析表明:(1)教师学习环境对学习结果的间接效应正向且显著,并且学习环境通过学习过程中学习互动的中介效应显著影响了教师的学习结果;(2)教师学习过程中学习动力、学习内容、学习互动均正向显著地预测教师的学习结果;(3)教师学习过程中,学习互动和学习内容均显著正向影响教师的学习动力,且学习互动显著正向影响学习内容。EPO模型检验结果带来三个方面的结论和启示:EPO框架可作为中小学教师继续教育评估的模型;教师学习过程的专业设计无论怎样强调都不为过;教师的学习结果和学习过程是学习环境连续作用下的统合体。
- 杨玉东严加平
- 关键词：教师学习学习环境
- 教师学习动力:结构差异与行为影响——来自教师区域研修的经验证据被引量：2
- 2022年
- 学习动力不足是教师培训和研修活动中制约教师学习效果的普遍问题。研究基于全视角学习理论,考察区域教师研修中教师学习动力现状及其对教师学习行为的影响。通过对上海市X区教师的调查,采用聚类分析、多元回归分析后发现:教师参加区域研修时呈现较强的学习动力;表现出五种有差异的学习动力类型,不同类型教师在学习行为上存在显著性差异;教师学习动力中的积极情绪、意志控制对其学习行为最具预测力。建议区域研修的实践者深入理解教师在特定学习情境中的动力内涵,基于教师动力特点来设计研修活动,尤其关注教师学习动力中的情绪与意志力。
- 严加平杨玉东
- 关键词：教师学习学习动力
- 多角度看学生是如何学习的
- 2013年
- 调查发现，容易被教师理解为“含蓄、内敛”，“更需保持独立学习状态”的高年级学生，事实上更渴望讨论、分享式的学习。学生有这方面渴求，但却表现出与渴求相悖的行为，这就需要一种外部推动，来帮助学生打破内在“某种约束”，创造机会让他们与教师、同学讨论，共同解决问题。
- 严加平丁心玲张双
- 关键词：高年级学生教师同学
- 集体活动中幼儿园教师专业自觉的现状调查报告
- 2014年
- 教师专业自觉情况对于教师自身的专业发展有重要的影响。本研究对上海市各类幼儿园的教师专业自觉情况及其影响因素进行了分层随机抽样问卷调查,发现它们之间存在以下关系:不同职称的教师的专业自觉认识、能力有差异;教师的性格、职前所获学历及所学专业等对教师的专业自觉都不太有影响;对未来规划清晰度越高的教师,其专业自觉认识、动机和情感也相对更高;不同教龄的教师,其专业自觉认识、问题解决能力有差异;不同专业引领程度对幼儿园教师专业自觉认识、动机和情感有影响;园长不同管理风格对教师专业自觉认识、动机和情感有影响;不同的教师间关系,对教师专业自觉动机、情感有影响。
- 陈洁严加平
