王瑞敏
- 作品数：10 被引量：52H指数：4
- 供职机构：重庆医药高等专科学校更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 大鼠尾静脉留置针固定方法的改进被引量：3
- 2015年
- 目的探讨静脉留置针在清醒大鼠尾静脉的留置时间。方法将100只Wistar大鼠随机分为两组,即实验组和对照组,采取相同的方法分别进行尾静脉留置针穿刺和置管,对照组采取传统的固定方法,即用3M透明敷贴固定;实验组在此基础上,再用厚约0.1 mm的铝合金皮套管环形包裹在留置针外侧,分别记录留置时间。结果实验组大鼠尾静脉留置针的留置时间为(166.86±9.03)h,对照组的留置时间为(20.24±5.04)h,两组留置时间相比较,差异明显有统计学意义(P#0.01)。结论改良的固定方法安全可靠,能够延长静脉留置针的留置时间,为静脉留置针并发症的实验研究提供了一定的基础。
- 杨敏陈历健王瑞敏李佟玲
- 关键词：尾静脉静脉留置针留置时间
- 项目教学法在高职护理程序教学中的应用被引量：9
- 2011年
- 目的:探讨项目教学法在护理程序教学中的应用效果。方法:将2个高职护理班级分为实验班52名和对照班56名,实验班采用项目教学法,对照班采用传统教学方式。课程结束后比较两班学生理论考核成绩、问卷调查实验班学生对项目教学法自我评价结果以及两版学生对两种教学法评价。结果:实验班理论考核成绩高于对照班(P<0.05);实验班多数学生对此方法评价较高,认为项目教学法优于传统教学法。结论:项目教学法能培养学生的综合能力,但目前仍注重两种教学方法的结合应用。
- 祁俊菊杜秋华王瑞敏兰丁黄毅
- 关键词：项目教学法护理程序
- 对慢性腰背痛患者实施心理干预的效果研究被引量：16
- 2013年
- 目的:探讨慢性腰背痛患者的心理干预效果。方法:将102例符合入选标准的研究对象随机分为患者+重要人组35例、患者组34例及对照组33例,对照组接受常规治疗;患者干预组除接受物理治疗外还接受研究干预(患者健康教育、日常疼痛管理、认知纠正及正念训练);患者+重要人组,除患者接受常规治疗、研究干预,还要对患者的重要人进行健康教育。随访12周,评价心理干预对患者疼痛、自我效能及健康状况的效果。结果:干预前后患者+重要人组及患者组在疼痛程度、疼痛自我效能及健康状况方面均有显著性差异(P<0.05)。结论:本研究制定的心理干预方式能减轻慢性腰背痛患者的疼痛程度,提高患者疼痛自我效能和健康状况。
- 祁俊菊王仙园杜秋华陈历健王瑞敏
- 关键词：慢性腰背痛心理
- 基础护理学中PBL案例教学法对高职护生评判性思维能力的影响被引量：3
- 2012年
- 目的探讨基础护理学教学中,PBL案例教学法对高职护生评判性思维能力的影响。方法选择我校2006级高职护理9班、10班、11班的113名大专护生作为研究对象,采用彭美慈教授改良的中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)作为测量工具,对学生在PBL案例教学前、后进行问卷调查。结果 PBL案例教学前后护生评判性思维能力各条目中寻找真相、分析能力、系统化能力、批判思维自信心、认知成熟度、求知欲的差异(P<0.05)具有明显的统计学意义,开放思想的差异无统计学意义(P>0.05);PBL案例教学前后护生评判性思维能力总分的差异具有明显的统计学意义(P<0.01);PBL案例教学后护生评判性思维能力总分≥280的比例明显提高(90.43%)。结论研究结果表明,以问题为基础的PBL教学方法有利于提高学生的评判性思维能力,有助于提高学生的学习效率,是医学院校值得推广的先进的教学方法。
- 王瑞敏祁俊菊杨敏
- 关键词：评判性思维基础护理学
- 大鼠尾静脉留置针保留置管的方法和技巧
- 2015年
- 目的探讨静脉留置针在清醒大鼠尾静脉的置管方法和固定方法,旨在延长留置针的留置时间。方法对60只wistar大鼠进行尾静脉留置针穿刺和置管,记录操作时间、穿刺成功率和留置时间。结果 60只大鼠穿刺成功率达到100%,操作时间(4.07±0.76)min,留置时间(9.26±1.14)d。结论改进的方法安全可靠,能提高研究的准确性,同时节约了实验成本,为后续大规模动物实验研究提供了一定的基础。
- 杨敏陈历健王瑞敏李佟玲
- 关键词：静脉留置针留置时间
- 一种可调式婴幼儿自行车前座椅
- 一种可调式婴幼儿自行车前座椅，其包括一座椅，一安装装置，一手扶装置和两脚踩装置，所述安装装置包括一调节元件，一安装构件以及一支撑元件，所述安装构件包括一第一安装组件和一第二安装组件，所述第一安装组件可调节地设置于所述支撑...
- 祁俊菊刘善丽陈历健杨敏王瑞敏
- 文献传递
- 大专护生评判性思维的调查及相关因素分析被引量：4
- 2011年
- 目的 测评大专护生评判性思维能力并分析其影响因素,为改革护理专业大专的课程设置及教学策略提供参考依据.方法 采用评判性思维测量表（CTS）对我校护理专业94名大专学生进行问卷调查.结果 大专护生CTS总分平均为81.81分,说明具有正性评判性思维能力;其评判性思维能力与曾在班委或学生会任职和兼职呈负相关.结论 学校应在人才培养、课程设置和教学方法等方面深化改革,进一步培养和强化护生评判性思维的能力.
- 祁俊菊杨红王瑞敏杜秋华兰丁李佟玲
- 关键词：评判性思维护理教育大学专科
- 社区护理课程系统教学计划的实施被引量：11
- 2011年
- 目的改革社区护理的教学设计并探讨其实施效果。方法将2007级大专护生分为实验组(n=48)和对照组(n=46),对照组采取课堂讲授法,辅以案例分析、课题报告等方式帮助学生巩固所学知识;技能课以老师示教-学生练习-老师指导程序教学。实验组采用经教学系统设计后的教学模式,由课题组及授课教师从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行系统的教学设计,据此实施教学活动。结果实验组社区护理理论、技能成绩显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论系统的教学设计有利于提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。
- 祁俊菊兰丁王瑞敏杨红杜秋华刘家英陈历健
- 关键词：社区护理教学目标教学内容教学评价
- 护理健康教育中的混沌现象及对策被引量：5
- 2008年
- 混沌是指发生在确定性系统中的貌似随机的不规则运动，一个确定性理论描述的系统，其行为却表现为不确定性，这就是混沌现象。混沌理论正是研究复杂系统的有效工具，从混沌理论发展起来的各种方法为我们研究提供了全新的思维方式和科学方法论。研究的规律是从非确定现象中发现确定因素，在复杂中寻找简捷。混沌理论无论是在生物学、物理学、化学、电子学、信息科学，还是在天文学、气象学、经济学等领域，都得到了广泛应用，而在护理健康教育中的应用尚处于起步阶段。
- 王瑞敏祁俊菊
- 关键词：健康教育护士
- PBL与LBL两种教学方法在护理程序教学中的运用比较被引量：1
- 2008年
- 目的比较PBL与LBL教学法在护理程序教学中的应用,以提高护理程序教学的质量。方法对学校2006级专科护理1班和2班分别进行PBL和LBL教学法,进行教学效果比较。结果两班'护理程序基础知识成绩'比较,差异无统计学意义;'护理诊断表'成绩比较,差异有统计学意义。结论PBL教学方法在激发学生学习兴趣、提高自学能力、培养评判性思维能力以及对知识的应用能力等方面明显优于LBL教学方法。
- 王瑞敏
- 关键词：PBL教学法LBL教学法护理程序教学
