赖长春
- 作品数：24 被引量：104H指数：7
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- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律天文地球更多>>
- “灾后师资重建”子课题中期研究报告
- 2009年
- 一、本课题研究的现状分析
“5．12”汶川特大地震给四川省的基础教育事业带来了比较严重的破坏和影响。就教师而言，四川省18个重灾县（市、区）受灾的专任教师33600余人，占全省教师总数的5．18％；53个次重灾县（市、区）受灾的专任教师208229人，占全省学校教师总数的32．11％。二者合计241800余人，占全省学校教师总数的37．21％。
- 曾宁波赖长春
- 关键词：专任教师师资灾后基础教育事业
- 加拿大西北地区“原住民学生成绩提升教育计划”
- 2013年
- 西北地区是加拿大北部三个高寒特别行政区之一。面积约为117万平方公里．人口仅5．2万人，其中约50％是土著居民。丰富的矿产资源促进了当地的经济发展。然而，该地区的教育却存在着原住民学生学业成绩与其他学生学业成绩相比差距较大的问题。由于西北地区原住民正规小学教育开办的历史短，
- 陈丽莉赖长春
- 关键词：教育计划原住民学业成绩特别行政区土著居民
- 幼儿园高收费现象的本质、成因及对策被引量：15
- 2009年
- 幼儿园高收费现象实质反映的是广大人民群众日益增长的对优质幼儿教育资源的需要同落后的幼儿教育事业发展水平之间的矛盾,其根本原因在于落后的社会生产力及由此带来的幼儿教育事业发展水平的整体落后。加大政府财政投入、增加优质幼儿教育资源的供给是治理幼儿园高收费、促进幼儿教育事业持续健康发展的根本对策。
- 赖长春
- 关键词：教育收费教育资源供给幼儿教育事业
- “灾后师生心理重建”子课题中期研究报告被引量：6
- 2009年
- 坚持物质家园和精神家园的重建相结合，加强师生心理重建。是灾后重建的重要工作和实现灾区社会和谐的迫切需要，是贯彻党和政府“以人为本”执政理念的重要举措。加强心理重建研究是推动心理重建科学、有序和持续开展的重要保证。“心理重建研究”课题组通过调查研究，借鉴国际经验，在需要层次理论、积极心理健康教育理论和生态心理学的指导下。对心理重建的目标、内容和方法等理论及实践问题进行了深度思考，取得了一系列理论和实践成果，为有关部门的决策提供了重要依据，对灾区师生心理重建提供了及时有效的帮助。
- 曾宁波赖长春
- 关键词：心理重建灾后重建师生需要层次理论生态心理学
- “5.12”地震灾后四川教育重建振兴研究报告
- 2009年
- 灾后教育重建振兴，事关四川发展全局，事关灾区群众的根本利益，事关灾后社会的和谐稳定。为推动灾后教育重建工作的顺利进行，努力把灾区建设成为“教育优先、教育公平和义务教育均衡发展”的示范区，把灾区学校建设成为“管理一流、师资一流、
- 吉文昌曾宁波赖长春贾贵洲
- 关键词：教育重建灾后地震教育均衡发展教育优先
- 论学生管理中的正义程序被引量：7
- 2004年
- 赖长春
- 关键词：学生管理行政机关
- 地震灾后儿童成长的现状与问题被引量：1
- 2009年
- 我们选取了社会性发展作为衡量灾后儿童成长状况的标准。社会性发展主要包括社会性的情绪和情感、社会认知、社会适应能力、遵守生活常规和社会规则情况、遵守道德规则情况、同伴关系、自我控制能力和意志品质、独立性、自我意识和自我教育等方面。我们对灾区儿童成长的测量大致也是以这些因素为标准，判断他们在这几个方面是否有明显异常。当然，有些灾后儿童成长的问题与地震并无多大关系．这一类问题属于常规性或普遍性问题。我们调查的重点是社会情绪、
- 郑富兴周婷赖长春
- 关键词：儿童成长社会性发展社会适应能力自我控制能力社会情绪
- 试论民办幼儿园与家长的教育合同——幼儿园伤害事故中责任认定的合同法基础被引量：5
- 2003年
- 赖长春
- 关键词：家长合同法
- 四川省中小学心理健康教育人才队伍评价
- 2010年
- 中小学心理健康教育人才队伍主要由心理健康教研员、专职心理健康教师、班主任和团队干部、学科教师等共同组成。开展中小学心理健康教育人才评价是一项重要的基础性工作,对中小学心理健康教育人才的培养具有重要的引导和促进作用。本文主要从中小学心理健康教育人才的供求、素质和发展三个层面进行评价。
- 赖长春
- 关键词：健康教育教师兼职教师学科教师心理学专业心理学课程心理援助
- 少数民族地区义务教育均衡发展现状分析——以X省少数民族自治地区为例被引量：1
- 2014年
- 少数民族地区义务教育学校办学基本条件总体较差,主要指标达标率总体较低,生均体育运动场馆面积、生均计算机台数、教职工编制配备等尤为薄弱,且学段之间、城乡之间办学基本条件差异显著;少数民族地区义务教育学校校际差异比较明显,低位且不均衡是当前少数民族地区义务教育发展的主要特征。均衡发展少数民族地区义务教育,必须坚持"使最少受惠者获得最大利益"的社会正义原则,不断增强少数民族地区均衡发展义务教育的保障能力,创新机制,推动义务教育资源在县域内实现均衡配置。
- 赖长春
- 关键词：校际差异社会公平
