郑林
- 作品数：64 被引量：258H指数：9
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- 浅谈历史课程的探究活动
- 2024年
- 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》与《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,历史课程的目标是培养学生的核心素养,落实立德树人根本任务,而核心素养只有通过以学生为主体的活动,在做中学,进行自主学习、合作学习、探究学习才能得以提升和发展。随着新课程的推进,探究活动成为历史课常见的学生活动形式。什么样的探究活动才能更好地体现新课标的要求,培养学生的核心素养?本文就这个问题谈些粗浅的认识。
- 郑林
- 关键词：立德树人历史课高中历史课程标准
- 历史课程改革中的教学方法问题被引量：8
- 2006年
- 郑林
- 关键词：《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》课程改革教学过程学生学习方式以学生为主体教学实践活动
- 历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用被引量：10
- 2023年
- 历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。
- 郑林
- 关键词：中学历史
- 多角度深入探究历史,提升学科核心素养——选择性必修教材的编写与使用被引量：7
- 2020年
- 陈龙:统编版高中历史教材分为必修和选择性必修,与必修教材相比,选择性必修教材的特点是什么?郑林:根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》的要求,统编版高中历史教材分为必修《中外历史纲要(上)》《中外历史纲要(下)》,选择性必修1《国家制度与社会治理》、选择性必修2《经济与社会生活》、选择性必修3《文化交流与传播》。
- 郑林陈龙
- 关键词：必修教材高中历史教材中外历史高中历史课程标准
- 立足学生核心素养发展 实现历史课程育人方式变革——《义务教育历史课程标准(2022年版)》内涵解读被引量：2
- 2023年
- 与《义务教育历史课程标准(2011年版)》相比,新课标在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都有所创新。本文从历史课程的核心素养目标、大概念与核心素养目标的落实、落实新课标要求的教学建议三个方面对新课标的内涵做分析解读。
- 郑林
- 关键词：历史课程
- 教育部直属师范大学历史教学论类课程建设的几个问题
- 2010年
- 2007年国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，学科教学论的地位得到重视，学校对这类课程的要求也进一步提高。
- 郑林
- 关键词：课程建设历史教学论师范生免费教育学科教学论国务院
- 历史教育国际交流的回顾与反思
- 2009年
- 改革开放以来，我国历史教育界与国外同行展开了多种形式的交流，内容涉及历史课程设置、历史课程标准、教学内容、教学方式等等。通过交流，我们了解了国外历史教育的理论和实践，推进了我国历史教育的发展。不足之处是，以往我们与日本的交流比较多，与英美等国的交流比较少，而且交流的层次浅．不能全面深入了解国外历史教育的情况。由于对西方国家历史教育的具体情况了解不够．课程改革中引进的西方先进教育理念很难适应中国的实际。为了提高课程改革的实效，我们必须深化历史教育国际交流。
- 郑林
- 关键词：历史教育
- 统编版高中历史教材分析与教学设计思路--以选择性必修2第1单元“食物生产与社会生活”为例被引量：4
- 2020年
- 2019年9月,教育部组织编写的统编版高中历史教材正式在北京、天津、上海、山东、辽宁、海南等6个省市使用。按照国家相关要求,“2022年前全面实施新课程.使用新教材”。①统编版新教材容量大,概括性强,选择性必修教材很多内容教师以前没有接触过,这些特点给教师使用新教材带来挑战。如何用新教材开展教学,以达成历史学科核心素养目标,成为高中历史教师普遍关注的问题。
- 郑林
- 关键词：统编教材
- 高中历史必修2“古代中国农业”相关概念辨析被引量：3
- 2014年
- 高中历史必修2专题1的第一个学习主题是古代中国农业，课程标准的内容标准要求“知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点”。虽然各个版本的教科书对这个主题的叙述方式有较大差异，但是都涉及一些基本概念，如古代农业、传统农业，小农经济、自然经济等。由于教科书的叙述比较简略，一些教师反映学生在学习时搞不清楚这些概念有什么区别。概念不清，要准确、全面地认识古代中国农业经济的基本特点就比较困难。本文对这几个概念略作梳理，供教师们参考。一。
- 郑林
- 关键词：古代农业传统农业小农经济自然经济
- 论中学探究式历史学习课程的内容选择与编排被引量：2
- 2011年
- 此轮课程改革致力于教与学方式的改变，倡导学生积极主动地参与教学过程，进行探究式学习。转变教学方式要求有与之配套的历史课程体系。目前我国中学的历史课程体系并不能与课改所倡导的教学方式相适应，即由通史体系改为模块加专题体系，并不是学科体系向教学体系的转变，而是从学科体系的一种基本形式转化为学术性、专业性更强的形式，师生忙于克服种种困难完成知识教学任务，没有时间开展探究式学习。为转变教学方式，历史课程内容应该与历史学科在中学的课时相匹配；课程提供研究的内容——史实，而不是史学家已经研究出来的结论；课程内容的编排应该体现探究历史问题的思路、程序，而不是按严密的学科逻辑组织历史叙述。只有这样才能给学生探究历史的机会，顺利实现教学方式的转变。
- 郑林
- 关键词：探究式学习课程内容
