王艳艳
- 作品数：11 被引量：41H指数：4
- 供职机构：河北大学更多>>
- 发文基金：陕西省基础教育“十一五”教育技术研究规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学自动化与计算机技术更多>>
- 促进知识建构的虚拟学习社区动物学交互设计
- 虚拟学习社区是顺应信息时代教育发展的产物,其强大的资源开放性、交互共享性以及学习自主性等使得在教育领域的应用愈加广泛。然而一切应用的目的都是为了学习,都是为了促进学习者的知识建构,但是科研人员对大量虚拟学习社区的调查研究...
- 王艳艳
- 关键词：虚拟学习社区知识建构教学交互
- 文献传递
- 两类弱WT类微分形式和弱A-调和张量
- A-调和方程是一类重要的拟线性椭圆方程，它在拟共形分析和非线性弹性理论等领域有着重要的应用。 A-调和方程的弱解和很弱解，即A-调和张量和弱A-调和张量，与微分形式之间存在着密切的联系。本文首先引入了两类弱WT类微分形式...
- 王艳艳
- 关键词：HODGE分解
- 文献传递
- 山东问题疫苗事件微博传播中的话语冲突与融通
- 本文以山东问题疫苗事件为例，选取山东问题疫苗事件中有代表性的微博和热门评论，作为样本，通过内容分析法和框架分析法，分析微博传播中官方话语、媒体话语和网民话语之间的冲突与融通，目的是通过分析，对山东问题疫苗事件有一个更为清...
- 王艳艳
- 关键词：话语冲突媒介素养
- 文献传递
- 浅析技术支持的科学课程学习
- 2009年
- TELS(Technology Enhanced Learningin Science)项目是美国信息技术支持的科学课程学习的一个典范。本文分别从TELS学习平台搭建、课程资源开发、教师专业培训以及优化评价这四方面对该项目做一简要的阐述和分析,并在此基础上进行反思,得出了在设计理念、支持服务及师资培训这三方面带给我们的启示。
- 王艳艳王承博姚勇伟马玉明
- 关键词：科学课程
- 促进知识建构的虚拟学习社区教学交互设计
- 虚拟学习社区是顺应信息时代教育发展的产物，其强大的资源开放性、交互共享性以及学习自主性等使得在教育领域的应用愈加广泛。然而一切应用的目的都是为了学习，都是为了促进学习者的知识建构，但是科研人员对大量虚拟学习社区的调查研究...
- 王艳艳
- 关键词：知识建构虚拟学习社区教学方法交互设计
- 文献传递
- 基于ARCS动机模式的中小学教师信息技术培训策略设计
- 中小学教师信息技术培训是实现教育信息化的必要途径和重要保障，但是目前的培训活动中还存在着许多问题，导致了教师动机不足的现状。因此笔者在简单介绍凯勒教授提出的ARCS动机模式的基础上，结合目前的培训现状对中小学教师信息技术...
- 王艳艳
- 关键词：中等教育教师培训信息技术课程动机模式
- 美国公立中小学互联网最新应用调查分析评述被引量：3
- 2008年
- 文章主要从美国公立中小学互联网的接入情况、学生利用网络学习的机会、阻拦网络不良信息的措施、教师专业发展培训以及教学资源提供这五个方面对互联网在美国公立中小学学校的应用现状做了整理和分析,旨在找出一些发展规律与经验,为我国中小学教育信息化提供一定的参考和借鉴意义。
- 王艳艳王承博
- 关键词：互联网
- 信息技术支持中小学课堂教学的作用到底是什么被引量：9
- 2009年
- 本文以兰州市城关区中小学课堂教学中信息技术应用的166个教学片段为研究样本,采用内容分析法,从媒体要素、媒体作用以及教师教学事件出发,统计分析了当前信息技术支持中小学课堂教学的现状,并认为信息技术支持课堂教学的支点在于学生思维能力的全面发展,并非仅仅作为信息呈现的工具;信息技术支持课堂教学的载体在于教学系统设计,并非机械地操作各类技术手段;信息技术支持课堂教学的价值在于营造师生积极参与的学习空间,并非仅仅服务于教师的单向信息传输;信息技术支持课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生知识建构能力的提高,并非知识传输总量的增加。究其本质而言,信息技术支持课堂教学的作用就是要营造人-媒体-环境之间联动的学习空间,促进人类学习的积极性和主动性。
- 沙景荣姚勇伟王艳艳
- 关键词：信息技术课堂教学多媒体教学
- 从教学起点谈网络教学的交互被引量：15
- 2009年
- 网络教学中的各种交互活动是网络教学的起点,是实现网络教学效果最优化的关键。文章在界定了教学起点、网络教学交互等关键概念的基础上,论述了交互在网络教学中的作用,分析了目前网络教学交互的现状及其存在的问题;提出了基于教学起点的网络教学交互设计的实施策略。
- 王承博王艳艳
- 关键词：教学起点网络课程
- 虚拟学习共同体的深层对话设计被引量：9
- 2009年
- web2.0时代的到来开创并支撑着虚拟学习共同体的设计、开发、学习、应用和研究,但目前很多虚拟学习共同体还只是停留在资源的呈现阶段,缺乏深入的对话参与。虚拟学习共同体的对话活动,主要包括"我—我"对话活动和"我—他"对话活动。设计虚拟学习共同体的对话活动,应从知识性、社会性和技术性三个维度上进行。
- 王艳艳
- 关键词：虚拟学习共同体
