董亮
- 作品数：8 被引量：12H指数：2
- 供职机构：江苏省扬州市竹西中学更多>>
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- 例谈“多元合作”思考下的初中历史导学案的设计
- 2014年
- 《义务教育历史课程标准》中提出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，在合作学习中，应调动一切相关因素积极参与，协同努力，人际交互，建立不仅关注师生之间、充分突出学生之间的学习合作，同时也兼顾学生校外学习合作的“多元合作”学习模式。
- 董亮
- 关键词：初中历史学案历史课程标准教学评价方式
- 初中历史专题复习设计探索
- 2015年
- 专题复习是初中历史复习课中的常见课型。但新课改背景下,对于初中历史专题复习的设计研究还未得到充分的重视,创新设计和发展相对迟缓。本文从专题复习课的目标设计、内容设计和教法设计等方面对其进行探讨,以期能获得一些新的教学启示。
- 董亮
- 关键词：初中历史专题复习
- 初中历史教学过程中“e学习”设计刍议被引量：1
- 2013年
- 《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出＂注重现代信息技术与历史教学的整合,努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学＂。因此,在初中历史教学中,我们需要优化课堂教学过程,将课内外学习有效沟通,使现代网络信息技术真正成为学生学习历史知识的环境、平台和工具,构建促进师生多向交互的技术环境和学生差异化个性学习的技术平台,着力引导学生合作学习、选择性学习和人机互动型学习,从多方面激发学习历史的兴趣,
- 董亮
- 关键词：初中历史教学课堂教学过程现代信息技术网络信息技术历史课程标准
- 初中历史人物教学策略探析
- 2018年
- 历史学习过程中,学生会接触到很多历史人物,这些历史人物在历史发展进程中占据重要地位,对培养学生人文精神具有引领作用。因此,历史人物教学对于学生学习历史知识,塑造自身品质具有重要帮助。教师应从多视角展开设计,制定清晰的历史人物教学计划,以成功激活学生的学习历史兴趣,促使学生更好成长。
- 董亮
- 关键词：初中历史历史人物
- 借力情境化默写提升教学效益
- 2019年
- 历史学习,离不开对历史事件时间、地点和人物、概念的理解与记忆。如何在有限时间内完成课程目标?笔者结合自身教学的实践,谈谈如何通过情境化默写化繁为简、化抽象为具体。一、整合知识联系,让情境化默写氛围更真实中学生的理性思维已经有了一定的发展,但直观感性思维始终都是学生进行认知发展的重要方式。情境化默写可以让历史课堂无限增值。
- 董亮
- 关键词：情境化新航路开辟
- 浅谈历史课堂学生史证意识的培养
- 2018年
- 史证意识是指学生能够从众多史料中分辨真伪,在辨析的过程中体会实证精神,并运用真实可信的史料,重现历史的真实态度和方法,是学生学习历史应该具备的基本素养。为培养学生的史证意识,教师应充分利用教材内容、筛选恰当资源、整合教学方法、开展探究活动,引导学生树立史证意识,提升学生的历史综合素养。
- 董亮
- 关键词：初中历史
- 地理与历史跨学科“交互协同”教学模式的探索——以“祖国的首都——北京”(第一课时)为例被引量：9
- 2016年
- 第一部分 研究背景、思路和意义
一、史地跨学科教学研究的背景分析
为什么要进行跨学科交互协同教学？跨学科的课堂学习是否符合教育的规律？通过学习相关理论、查阅资料，我们厘清了对这些问题的认识。
- 陈彩霞董亮朱雪梅
- 关键词：协同教学跨学科教学模式祖国
- 初中历史、地理教学中的“交互协同”被引量：2
- 2014年
- 一、问题提出的背景
黑林在其所著的《微观宇宙，或大世界的小阐述》中写道：“没有历史的地理．虽有生命与运动，但无规律、不稳定；而没有地理的历史，则如同一具僵尸，完全没有生命与运动。”阐明历史学与地理学的相互依存关系。
- 董亮
- 关键词：初中历史地理教学地理学历史学
