公共文化服务平台

共 6 条记录，以下是 1-6

全选清除导出

排序方式：

多媒体技术在听障儿童康复教学中的应用探索被引量：2: 2015年; 以聋儿康复多媒体课件编辑平台为例,探究多媒体技术应用于听障儿童语言康复训练中的作用和效果。以20名听障儿童为研究对象,分别针对单训课型和集体课课型,进行传统教学方式与多媒体课件方式的教学效果对比。并通过问卷的方式,调查教师的课堂感受以及对教学工具的评价。发现使用多媒体课件教学的听障儿童课后测试正确率整体高于传统方式。教师对平台方式给予了高度肯定,认为运用多媒体课件教学时,在吸引被试集中注意力、调动其参与教学活动的积极性等方面效果明显。聋儿康复多媒体课件编辑平台应用于聋儿康复实际教学是积极有效的。既适用于单训课型,也适用于集体教学课型,具有独特的优势,有进一步探讨其适用范围、推广应用的必要。; 许红黎明; 关键词：多媒体课件聋儿听力语言康复

聋儿康复教学法概念正误被引量：2: 2000年; 对于教学法 ,我们往往存有概念误解并常与教学方法、教学方式混为一谈 ,影响了聋儿康复教学法的研究与创建。本文正本清源 ,在引用了权威概念的基础上提出了聋儿康复教学法的创建不可回避的几个问题 :如何看待聋儿与正常儿童的异同 ;如何看待聋儿的听力损失 ;如何看待语言 ;如何看待聋儿掌握口语的可能性 ;如何看待聋儿掌握语言的过程 ;如何看待聋儿掌握语言的标准 ;; 黎明; 关键词：教学法语言教学聋儿康复

聋幼儿基本概念教学问题刍议: 1993年; 一、引言概念是反映事物一般和本质特征或联系的思维形式,是用一定的词来记载和标志的。概念有基本概念(一次概念)与言语性概念(二次概念)之分,前者是形成后者的基础。概念与词密切相关。词代表一定的概念,反映着一定的对象、对象的属性和对象之间的关系,是概念的物质标志;而概念则为词的意义与内容。显然,词义的教学正是概念的教学。; 黎明; 关键词：耳聋儿童教育康复

我国信息技术应用于听障儿童康复的文献计量分析: 2015年; 目的了解听障儿童康复教育与信息技术应用相关研究文献的整体特点。方法选取中国知网（Chinanational knowledge infrastructure，CNKI）近30年信息技术应用于我国听障儿童康复教育领域的文献98篇，从文献计量学的角度分析文献的时间、机构、来源数据库、学科分布等情况。结果信息技术应用于听障儿童康复研究的关注度呈持续增长趋势，研究机构层次分明，拥有一定独创性和学术性成果。医学、教育类期刊所刊载相关研究文献数量远大于其它学科期刊，相关研究以应用研究为主，呈现大量文献集中于少数期刊，而大量期刊稀释了少量文献的分布规律。结论我国信息技术应用于听障儿童康复的研究文献数量不多，不能作为学术界研究热点，尚有较大发展空间。笔者建议应着力发挥核心研究机构、核心期刊的带动作用，提高机构、研究人员对相关研究的关注度和持续投入力度，促进信息技术与听障儿童康复领域的融合，产出更多有价值的研究成果。; 许红高颖黎明薛静; 关键词：信息技术康复听障儿童

听力障碍与听力正常儿童视觉注意技能比较的初步研究: 采用视觉搜索范式对童年中期听力障碍和听力正常儿童的视觉注意技能进行了初步的比较研究。主要从两组儿童在视觉注意任务上的加工速度和加工模式两个方面进行比较，结果发现,听力障碍儿童搜索目标的速度显著慢于听力正常儿童;但是，...; 张兴利施建农黎明宋雯牛凤兰; 关键词：视觉注意听力障碍视觉搜索; 文献传递

金泽方式的聋儿语言指导: 1995年; 一、前言目前尽管有多种语言教学方法,但无论是国内还是国外,聋儿(者)不仅对有声语言,而且对文字语言通常也表现出明显落后。历来,多数教学法是以健全儿语言发展为样本,让聋儿在助听状态下,通过看话及提示语等手段获得有声语言,以有声语言的发展为基础来发展文字语言。因此,有声语言的发展如果迟缓,文字的发展也会随之迟缓,听力损失越重的聋儿,这两种语言发展迟缓现象也越明显。为此。; 黎明牛凤兰; 关键词：聋儿文字语言语言教学法语言指导语言方式

全选清除导出

共1页<1>

黎明